pbl02/scenario_md/TRN04-교육·훈련_전투력 향상 교육-러우·이란 전훈 기반 드론 대응 교육과정 설계/TRN04_실습자료_[교육용가상자료].md

TRN04 실습자료 - 러우·이란 전훈 기반 드론 대응 교육과정 설계

구 분 실습자료 [교육용가상자료]

1. 사용 안내

이 자료는 TRN04 과제의 미션 1~10을 수행할 때 바로 쓰는 교육용 가상 자료, 작성 서식, 점검표를 담고 있다. 미션마다 '제공 자료'를 읽고 '작성 서식'을 채운 뒤 '점검표'로 스스로 확인한다. 마지막 4장의 채점표는 교관·평가관이 사용한다.

• 전훈 카드(D1D8)와 정보 보고서(R1R5)는 공개적으로 알려진 일반 수준의 경향을 교육용으로 만든 가상 자료이며 원문 인용, 특정 수치, 부대, 장비 제원, 작전 정보를 담지 않는다.

• 근거는 카드 번호(D1 등)와 보고서 번호(R1 등)로만 표시한다. 참고문헌 목록은 쓰지 않는다.

• 사격·방공·전자전 관련 내용은 개념과 안전 절차 수준으로만 다룬다. 장비 운용 방법, 제원, 주파수는 쓰지 않는다.

• 실제 교전은 교전수칙과 지휘 계통에 따른다. 교육과정의 승인은 지휘관(승인권자)과 안전·교전수칙 검토 책임자가 한다.

• 작성 서식의 빈칸 '( )'과 빈 셀은 조별로 채운다. 인쇄해 쓰거나 같은 형식으로 문서에 옮겨 작성한다.

[유의] 본 자료는 교육과정 설계 연습용이며 실제 부대의 교육 계획이나 작전과 무관하다. 어떤 과목도 실제 장비의 운용 절차를 포함하지 않는다.

2. 가상 상황 설정

가상 부대	가상 한빛대대 교육훈련과(교육용 가상 부대, 실제 부대와 무관)

가상 임무	지휘관이 '드론 위협 대응 교육과정'을 신설하려 하며 설계팀에 과정 설계서 초안과 승인용 제안서를 요청했다(가상).

교육 대상	소대급 이하 장병 약 120명(가상), 초급·중급·고급 3단계

가용 자원(가상)	교관 2명, 교실 1개, 시뮬레이터실 1개(주 1회 사용), 야외 훈련장 1개(월 2회 사용)

설계팀 편성	조당 6명: 설계 책임자, 분석 담당, 커리큘럼 담당, 안전·교전수칙 검토 담당, 평가 담당, 비판적 검토 담당

교관 역할	지휘관(승인권자) 역할, 교관 기준 등급·정답 공개, 모의 검토 진행

3. 미션별 실습자료

미션 1. 러시아-우크라이나 및 중동 분쟁 드론 전훈(소형 FPV, 자폭드론, 전자전) 자료 분석

[제공 자료 1] 가상 전훈 요약 카드 8건 [교육용가상자료] - 공개적으로 알려진 일반 수준의 경향을 교육용으로 재서술한 것이다.

카드	관찰된 경향(요약)	교육 시사점	근거 수준
D1	소형 상용형 무인기가 정찰·타격에 널리 쓰이며 저비용 위협이 늘어남	식별·보고 교육	다수 공개 논의
D2	소형 1인칭 시점(FPV)형 무인기가 근거리 위협으로 거론됨	엄폐·대피 행동 교육	다수 공개 논의
D3	자폭형 무인기가 후방 지역까지 위협한다는 논의	경보 전파·경계 교육	공개 논의, 세부 불명
D4	전자전으로 통신·위치 신호가 교란되는 사례	대체 통신, 신호 의존도 낮추기	공개 논의, 효과 변동
D5	방공 자산만으로 대응이 어려워 소규모 부대 단위 대응이 필요하다는 논의	개인·분대 수준 대응 교육	일부 공개 논의
D6	대응 방식이 빠르게 바뀌어 교육 내용의 갱신이 필요하다는 논의	개정 주기 설정	일부 공개 논의
D7	위협 인식 교육을 받지 못한 신규 인원의 피해가 크다는 논의	신병·보충 인원 과정	단일 출처 성격
D8	중동 분쟁에서도 무인기 위협에 대한 다층 대응과 경보 체계가 공개적으로 논의됨	경보·대피 연계 교육	공개 논의, 세부 불명

[작성 서식 1] 사례 검토표(5건 이상)

카드	핵심 경향(한 줄)	교육 시사점	근거 수준 판단	설계서 반영 장
D1
D2
D3
D4
D5
D6

[작성 서식 2] 문서 골격표(8개 장 x 5개 항목 모두 정의)

장	제목(예시)	목적	입력 자료	작성 책임자	완료 기준	분량
1장	개요
2장	전훈 분석
3장	교육 목표
4장	과정 설계
5장	교수학습
6장	평가
7장	운영·안전
8장	승인·개선

[작성 서식 3] 분석 개요서

항목	내용
분석 목적	( )
분석 범위(포함·제외)	( )
분석 방법(사례 검토, 신뢰도 평가 등)	( )
한계(관측 공백, 공개 일반 수준)	( )
지휘관 결심에 필요한 핵심 의제 3개	( )

[작성 서식 4] 목차 재배열 기록(핵심 의제 중심)

재배열 전 순서	재배열 후 순서	이유(지휘관 관점 한 줄)

점검 항목	확인
전훈 카드를 5건 이상 검토표에 정리했다	( )
문서 골격 8개 장 x 5개 항목을 모두 정의했다	( )
분석 개요서 4항목과 핵심 의제를 작성했다	( )
목차를 핵심 의제 중심으로 재배열하고 이유를 적었다	( )
원문 인용 없이 요약으로만 썼다	( )

미션 2. 전훈 기반 대드론 전투원 양성을 위한 교육 목표 및 모듈별 커리큘럼 설계

[제공 자료 1] 신뢰도 6단계 틀(교육용 예시) - 조별로 기준 문장을 완성한다.

단계	명칭	기준(조별 작성)
S1	매우 높음	(예: 서로 독립된 복수 출처가 일치하고 최근이며 구체적)
S2	높음
S3	보통 이상
S4	보통 이하
S5	낮음
S6	판단 불가·상충

[작성 서식 1] 평가 지표(10개 이상)

번호	지표	무엇을 보는가	점검 질문
1	출처 유형
2	독립성
3	최신성
4	일관성
5	구체성
6	편향 가능성
7
8
9
10
11

[제공 자료 2] 가상 정보 보고서 5종 [교육용가상자료]

번호	내용(요약)	출처 특성
R1	소형 무인기 위협 증가 경향, 서로 다른 공개 분석 3건이 같은 취지로 일치	독립 복수, 최근
R2	근거리 위협에 대한 대피 행동 교육의 효과를 구체 사례로 설명	단일 출처, 구체적
R3	특정 방어 수단이 완벽한 해법이라는 홍보성 주장	이해관계 있는 출처, 검증 불가
R4	같은 사안에 대해 두 출처의 결론이 서로 상충	상충, 확인 안 됨
R5	공개 분석 기관의 종합 요약, 일부 출처 불명	2건 교차, 일부 불명

[작성 서식 2] 보고서 등급 부여표(S1~S6) - 개인 등급과 근거 지표를 적고 교관 기준 등급 공개 후 비교한다.

보고서	개인 등급	근거 지표 번호	조 합의 등급	교관 기준 등급	일치(±1 허용)
R1
R2
R3
R4
R5

[교관용 기준 등급 - 조별 부여 후 공개] R1: S1, R2: S4, R3: S5, R4: S6, R5: S3. 한 단계 차이는 허용하며 근거 지표가 적혀 있으면 인정한다.

[작성 서식 3] 교육 목표 3~5개

번호	교육 목표(행동 동사로)	대상 수준(초·중·고)	근거 카드·보고서 번호
1
2
3
4
5

[작성 서식 4] 모듈 설계표 - 모든 모듈에 근거 번호와 근거 등급을 연결한다.

모듈	내용	시간	근거 번호	근거 등급	교차검증 여부
M1
M2
M3
M4
M5
M6

[작성 서식 5] 단일 출처 경고·교차검증 규칙

규칙	내용
단일 출처 경고 문구	( )
교차검증 필수 조건(어떤 등급 이하일 때)	( )
교차검증이 안 될 때의 처리	( )

점검 항목	확인
신뢰도 6단계 기준을 모두 완성했다	( )
평가 지표를 10개 이상 정의했다	( )
보고서 5종 중 4건 이상 교관 기준과 일치했다(±1 허용)	( )
모든 모듈에 근거 번호·등급을 연결했다(100%)	( )
단일 출처 경고와 교차검증 규칙을 명시했다	( )

미션 3. 초급(식별/보고), 중급(대피/소총사격), 고급(재밍/통합방공) 단계별 교육과정 개발

[안전·범위] 중급의 사격은 새 사격 기법을 만들지 않고 사격 안전 규정과 교관 통제에 따른 기존 사격 훈련 과정에 연계하는 것으로만 쓴다. 고급의 재밍·통합방공은 개념과 절차 이해(강의·도상 토의·시뮬레이터 시나리오)까지만 쓰며 장비 운용, 제원, 주파수는 쓰지 않는다. 드론의 구체적 성능 수치도 쓰지 않는다.

[제공 자료 1] 수준별 과정 개발 틀 [교육용가상자료]

수준	주제	대상	교육 방식(예시)	안전·법규 한계(예시)
초급	식별·보고	전 장병	강의, 이미지 식별 퀴즈(가상 도형), 보고 서식 실습	실물 드론 비행 금지, 가상 자료 사용
중급	대피·사격 연계	분대급	행동 요령 토의, 시뮬레이터, 기존 사격 훈련 과정에 연계	실사격은 사격 안전 규정·교관 통제 하 기존 과정에서만
고급	전자전 개념·방공 연계	지휘·참모 요원	도상 토의, 사례 분석, 시나리오 기반 의사결정	장비 운용·주파수 불포함, 개념 수준

[작성 서식 1] 수준별 과정 개발표

항목	초급(식별·보고)	중급(대피·사격 연계)	고급(전자전 개념·방공 연계)
교육 목표
시간
핵심 내용 3가지
교육 방식
평가 방법
안전·법규 한계
근거 번호(D·R)

[작성 서식 2] 관측 공백 요인표(8개 이상)

번호	관측 공백 요인	왜 공백인가	영향받는 과정·모듈
1
2
3
4
5
6
7
8
9

[작성 서식 3] 불확실성 영향도 매트릭스 - 영향도(상·중·하)와 발생 가능성(상·중·하)을 판정하고 대응 방안을 쓴다.

요인 번호	영향도	발생 가능성	우선순위(영향 x 가능성)	대응 방안(교육 설계에서 어떻게 반영)
1
2
3
4
5
6
7
8

[작성 서식 4] 판단 한계 문구(3건 이상) - 과도한 확신을 막는 문구를 쓴다. 예: '근거 D3은 세부가 공개되지 않아 이 모듈의 시간 배정은 잠정이다.'

번호	판단 한계 문구	붙일 위치(장·모듈)
1
2
3

점검 항목	확인
3개 수준 과정 개발표를 모두 작성했다(안전·법규 한계 포함)	( )
관측 공백 요인을 8개 이상 식별했다	( )
모든 요인에 영향도·가능성·대응 방안을 적었다	( )
판단 한계 문구를 3건 이상 작성했다	( )
중급 사격·고급 전자전을 개념·안전 절차 수준으로만 썼다	( )

미션 4. 실습 및 모의 훈련 중심 교수학습 지도안 및 교관 가이드라인 초안 작성

[제공 자료 1] 1차시 지도안 서식 예시(초급 식별·보고) [교육용가상자료]

단계	시간	교수 활동	학습 활동	평가·안전 유의
도입	10분	학습 목표·위협 배경(D1) 설명	질문 응답	원문 인용 금지
전개	30분	가상 도형 이미지 식별 시범, 보고 서식 설명	식별 퀴즈, 보고 서식 작성	실물 비행 금지
정리	10분	오류 사례 정리, 평가	소감 한 줄, 평가 퀴즈	정답 기준 공개

[작성 서식 1] 수준별 1차시 지도안(초급은 예시를 고쳐 쓰고 중급·고급은 새로 작성)

수준	차시 주제·목표	도입(분)	전개(분)	정리(분)	평가 방법
초급
중급
고급

[작성 서식 2] 교관 가이드라인(안전·교전수칙 항목 8개 이상)

번호	가이드라인 항목	교관이 확인할 것	위반 시 조치
1
2
3
4
5
6
7
8

[제공 자료 2] 연결(귀속) 기준 틀 - 교육 항목을 전훈 근거에 연결해도 되는지 판단하는 기준이다. 국제법적 귀속이 아니라 '어느 근거가 이 교육 항목을 뒷받침하는가'를 가리키는 교육과정 설계 용어이다.

[작성 서식 3] 연결 판단 기준 12개와 가중치(합 100) - 기준 예시: 근거 등급, 반복 관측, 출처 독립성, 최신성, 교육 적합성, 안전성, 훈련 가능성, 자원 적합성, 법규 적합성, 효과 측정 가능성 등

번호	기준	점검 질문	가중치
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
합계			100

산식: 연결 점수 = Σ(가중치 x 항목 점수 / 5), 항목 점수는 1~5점. 합계 100점 만점.

[작성 서식 4] 후보 교육 항목 3개 점수 계산표 - 후보 A 드론 식별·보고 훈련 / 후보 B 엄폐·대피 행동 숙달 / 후보 C 전자전 개념 강의

기준 번호	가중치	후보 A 점수(1~5)	후보 B 점수(1~5)	후보 C 점수(1~5)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
연결 점수 합계	100	( )	( )	( )

구분	기재
산식 검산(가중치 합 100, 계산 재확인)	( )
우선순위와 근거 한 줄	( )

점검 항목	확인
수준별 1차시 지도안 3건을 작성했다	( )
교관 가이드라인 8개 항목에 안전·교전수칙을 포함했다	( )
연결 기준 12개를 정하고 가중치 합이 100이다	( )
후보 3개 점수를 계산하고 검산했다(오차 0)	( )
우선순위와 근거를 적었다	( )

미션 5. 전훈 반영 시뮬레이터 실습 및 야전 기동 훈련 연계 교육 계획 수립

[제공 자료 1] 연계 교육 구조(교육용 가상) - 시뮬레이터 실습(S), 도상 토의(T), 야전 기동 훈련(F)

차시	형태	주제 예시	선행 조건(조별 작성)
1	T	위협 개요, 식별·보고 기초	( )
2	S	식별·보고 시뮬레이터	( )
3	T	대피 행동 토의	( )
4	S	대피 행동 시뮬레이터	( )
5	F	야전 대피 행동 숙달(무장 실사격 없음)	( )
6	T	전자전 개념 토의	( )
7	S	복합 상황 시뮬레이터	( )
8	F	종합 야전 연계 훈련	( )

[제공 자료 2] 책임 직책 후보 - 교관, 안전통제관, 훈련통제관, 중대장, 교전수칙 자문 담당, 대대장(승인권자)

[작성 서식 1] 연계 교육 8차시 계획표

차시	형태	주제	시간	장소·자원	선행 조건	승인자
1
2
3
4
5
6
7
8

[제공 자료 3] 분기 조건 후보 - 판정은 승인 / 조건부 승인 / 보류 / 중단 중에서 정한다.

번호	분기 조건(가상)
C1	안전교육 미이수 인원이 포함됨
C2	안전통제관이 배치되지 않음
C3	사격 연계 시 사격장 안전 담당이 배치되지 않음
C4	교관 1명당 교육생이 기준 인원을 초과함
C5	시뮬레이터 사전 점검이 끝나지 않음
C6	야외 훈련 중 기상이 악화됨
C7	훈련 지역에 민간인이나 비인가 비행체 접근 가능성이 있음
C8	전파 사용 계획이 승인되지 않음
C9	교육 자료에 실제 부대·작전 정보가 포함됨
C10	교전수칙 자문 검토가 끝나지 않음

[작성 서식 2] 승인/보류 분기표(10개 이상, 모든 칸 작성)

번호	분기 조건	판정	판정 근거(한 줄)	책임 직책	보고 시한
C1
C2
C3
C4
C5
C6
C7
C8
C9
C10
C11
C12

[작성 서식 3] 준수 조항 확인표

준수 영역	조항(한 문장)	책임 직책	확인 시점(차시)
교전수칙·지휘 계통	실제 교전은 교전수칙과 지휘 계통에 따른다
사격 안전
전파 사용
인도주의 법규·민간인 보호

점검 항목	확인
8차시 계획표를 모두 작성했다	( )
분기점 10개 이상에 판정과 책임 직책을 적었다(빈칸 0)	( )
안전통제관·사격 안전·전파·교전수칙 조건을 보류 또는 중단으로 판정했다	( )
준수 조항 4종을 작성했다	( )
다른 조 교차 검토 지적을 반영했다	( )

미션 6. 지휘관 승인용 드론 대응 교육과정 종합 제안서 및 성과 평가 지표 작성

[작성 서식 1] 지휘관 승인용 종합 제안서(7개 항목)

항목	내용(조별 작성)
1. 배경(근거 번호 표시)	( )
2. 교육 목표	( )
3. 과정 개요(수준·시간·방식)	( )
4. 소요(인원·시간·장소·교관)	( )
5. 위험 요소와 대응	( )
6. 승인 요청 사항(결심 필요)	( )
7. 성과 평가 지표	( )

[작성 서식 2] 성과 평가 지표(6개 이상, 정량 기준 포함)

번호	지표	측정 방법	목표값	주기·담당
1
2
3
4
5
6

[제공 자료] 기록 분류 규칙 틀: F 사실(확인된 관찰·기록) / J 판단(해석·평가) / A 권고·조치(할 일) / U 미확인(확인 필요)

[작성 서식 3] 기록 분류 규칙 4유형 정의

유형	정의	쓰는 방법(예시 문형)	쓰지 않는 방법
F 사실
J 판단
A 권고·조치
U 미확인

[작성 서식 4] 혼동 유발 단어 금지 목록(10개 이상) - 예: 확실히, 분명히, 틀림없이, 아마, 충분히, 적절히, 신속히, 상당히, 거의, 대략

번호	금지 단어	왜 혼동되는가	대신 쓸 표현
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

[작성 서식 5] 연습 문장 분류(8개) - F/J/A/U 중 하나를 적는다. 금지 단어가 있으면 표시한다.

번호	문장(가상)	분류	금지 단어 포함
1	시뮬레이터 실습 4시간 중 2시간은 접속이 불가했다(운영 기록 확인)
2	따라서 시뮬레이터 의존 비율이 너무 높다
3	시뮬레이터 실습을 2시간으로 줄이고 도상 토의를 추가할 것을 건의한다
4	교관이 아마 부족할 것 같다
5	소대 편성 인원이 30명이었다(출석부 확인)
6	교관 1명이 30명을 지도하는 것은 확실히 불가능하다
7	다음 주까지 교관 추가 배정 요청서를 제출한다
8	카드 D7 내용은 단일 출처라 교차 확인이 필요하다

[교관용 정답표 - 조별 분류 후 공개] 1 F, 2 J, 3 A, 4 U(금지 단어 '아마'), 5 F, 6 J(금지 단어 '확실히'), 7 A, 8 U.

지표	계산	결과	목표
분류 정확도	맞게 분류한 문장 수 ( ) / 8	( )개	7개 이상

점검 항목	확인
종합 제안서 7개 항목을 작성했다	( )
성과 지표를 6개 이상 정량 기준으로 정의했다	( )
기록 분류 규칙 4유형을 모두 정의했다	( )
금지 단어 목록을 10개 이상 만들었다	( )
연습 문장 8개 중 7개 이상 맞게 분류했다	( )

미션 7. 교관 부족 및 교육 훈련장 제약 상황 모의 교육과정 운영 스트레스 분석

[제공 자료 1] 스트레스 사건 카드 6건 [교육용가상자료] - 교육과정 운영이 흔들리는 상황을 분석한다.

번호	사건	가상 조건
7-1	교관 1명 이탈	교관 2명 중 1명이 다른 임무로 빠짐
7-2	훈련장 사용 시간 절반	야외 훈련장 사용이 월 2회에서 월 1회로 감소
7-3	시뮬레이터 고장	2주 동안 사용 불가
7-4	인원 2배 편성	교육 대상이 120명에서 240명으로 증가
7-5	기상 악화	야외 훈련 3회 중 2회 취소
7-6	예산 축소	교재 인쇄·소모품 예산 30% 삭감(가상)

[작성 서식 1] 스트레스 분석표 - 대체안은 안전·교전수칙 조건을 낮추지 않아야 하며, 낮춰야만 한다면 '보류'로 판단한다.

사건	영향받는 모듈·차시	대체안	안전·교전수칙 영향(O/X)	승인 필요 사항(책임 직책)	보류 판단 여부
7-1
7-2
7-3
7-4
7-5
7-6

[작성 서식 2] 평가 루브릭(5개 영역 x 4등급, 20칸 모두 정의)

영역	탁월	우수	보통	미흡
1. 근거 충실성(근거 번호·등급 연결)
2. 과정 설계 적합성
3. 안전·교전수칙 준수
4. 운영 현실성(자원·시간)
5. 문서화 품질(분류 규칙·분량)

[제공 자료 2] 가상 답안 3건(요약) - 두 평가자가 따로 채점한다.

답안	요약(가상)
가	모든 모듈에 근거 번호가 있으나 안전 조항 일부 누락, 시간 배분은 현실적
나	근거가 일부만 연결되고 야외 훈련 8회를 계획해 자원 초과, 안전 조항은 충실
다	근거·안전·자원 모두 충족하나 기록 분류 규칙이 적용되지 않음

[작성 서식 3] 채점 편차 확인표 - 각 영역 등급(탁월=4, 우수=3, 보통=2, 미흡=1)의 합계 점수를 쓰고 등급 차이를 계산한다.

답안	평가자 A 총점	평가자 B 총점	총점 차이	등급 차이 1단계 이내(O/X)
가
나
다

점검 항목	확인
스트레스 카드 6건의 영향·대체안을 모두 분석했다	( )
대체안이 안전·교전수칙을 낮추지 않았다(필요하면 보류로 판단)	( )
평가 루브릭 20칸을 모두 정의했다	( )
가상 답안 3건 채점에서 등급 차이가 1단계 이내이다	( )
차이가 크면 루브릭 문구를 보완했다	( )

미션 8. AAR 회의를 통한 전훈 교육과정 내 비현실적 과목 식별 및 수정

[제공 자료 1] AAR 4단계 진행표

단계	질문	진행 규칙
1	무엇을 계획했나?	SOP·MSEL 기준을 먼저 확인한다
2	실제로 무엇이 일어났나?	기록(시각)을 기준으로 말하고, 진술은 기록과 대조한다
3	왜 차이가 났나?	사람이 아닌 절차·양식·환경·숙달 원인으로 분류한다
4	무엇을 유지·개선할까?	개선점마다 담당·기한·근거를 붙인다

[제공 자료 2] 가상 1차 과정안 검토 회의 타임라인 발췌 [교육용가상자료] - 자기 조 기록과 함께 사용한다.

시각	관측 기록	참여자 진술
회의 10:00	1차 과정안: 중급 사격 연계 4시간, 사격장은 월 1회 2시간 사용	설계 책임자: 사격장 일정은 확인하지 않았음
회의 10:20	고급 시뮬레이터 실습 6시간, 시뮬레이터실 주 1회 1시간	커리큘럼 담당: 한 번에 몰아서 하면 된다고 생각함
회의 10:40	초급 과정 근거 D7(단일 출처)만으로 신병 과정 신설	분석 담당: 다른 근거를 찾지 못함
회의 11:00	교관 2명이 240명을 지도하는 계획	평가 담당: 인원 증가는 고려하지 않았음
회의 11:20	제안서에 '확실히 효과적이다' 문구 3곳	설계 책임자: 강조하려고 썼음

[제공 자료 3] 비판적 검토(레드팀) 규칙: 사람이 아니라 문서를 비판하고, 쟁점마다 근거 기록 위치를 쓰며, 설계팀은 반박하거나 수용한다. 수용하지 않으면 지휘관 브리프의 위험 요소에 표시한다.

[작성 서식 0] 비판적 쟁점표(5건 이상) - 모든 쟁점에 반박과 수정 대안을 쓴다.

번호	쟁점(비현실적인 과목·시간)	근거(기록 위치)	설계팀 반박	수정 대안	수용 여부
1
2
3
4
5
6

[작성 서식 1] 기록-진술 불일치 확인표

번호	시각	기록 내용	진술 내용	확인 결과(사실)
1
2
3
4

[작성 서식 2] 오류 분석 매트릭스

번호	문제(현상)	사실 근거(기록 위치)	원인 분류	개선점	담당·기한
1
2
3
4
5
6

원인 분류: 설계(과목·순서) / 시간(배정·일정) / 자원(교관·시설·예산) / 안전·법규 / 근거(등급·교차검증)

[작성 서식 3] 1차 SOP 수정안

수정 대상	수정 전	수정 후	근거(분석 번호)
체크리스트
기록 양식
인계·보고 템플릿
기타

점검 항목	확인
AAR 4단계를 순서대로 진행했다	( )
기록과 진술이 다른 부분을 사실로 확인했다	( )
개선점을 5건 이상 도출했다	( )
모든 원인 항목에 근거 기록 위치를 적었다(100%)	( )
회의록에 개인 비난 표현이 없다	( )
SOP 수정안을 작성했다	( )
수정안이 승인/보류 기준(미션 5)과 모순되지 않는다	( )

미션 9. 피드백 반영 교육 시간표 및 교재 내용 보정

[제공 자료 1] 1차 시간표(가상, 총 24시간) [교육용가상자료]

수준	과목	시간	형태	문제점(조별 확인)
초급	위협 개요·식별·보고	4시간	강의·시뮬레이터	( )
초급	신병 별도 과정	2시간	강의	( )
중급	대피 행동	4시간	토의·야외	( )
중급	사격 연계	4시간	사격장	( )
고급	전자전 개념	3시간	강의·토의	( )
고급	방공 연계 시뮬레이터	6시간	시뮬레이터	( )
공통	평가·정리	1시간	평가	( )

[작성 서식 1] 보정 시간표(미션 8 수정안 반영) - 비현실적 과목을 줄이거나 바꾸고 이유를 쓴다.

수준	과목	보정 전 시간	보정 후 시간·형태	보정 이유(쟁점 번호)

지표	보정 전	보정 후	목표
총 시간	24시간	( )	자원 범위 내
비현실적 과목 수	( )	( )	0건
근거 등급 S4 이하 의존 과목	( )	( )	경고 문구 부착

[작성 서식 2] 교재 수정 목록

번호	교재 위치(장·쪽)	수정 내용	관련 쟁점	반영 확인
1
2
3
4
5

[작성 서식 3] 지휘관 1페이지 브리프(A4 1장, 첫 줄은 결론 - BLUF)

구분	내용(간결하게)
BLUF(결론 한 문장)	( )
핵심 결심 사항(2~3개)	( )
위험 요소(3개, 대응 한 줄씩)	( )
대안 3종(대안 1·2·3과 각 장단점)	( )
요청 사항·기한	( )
근거 번호	( )

점검 항목	확인
보정 시간표에 비현실적 과목이 0건이다	( )
교재 수정 목록을 모두 반영했다(100%)	( )
브리프 첫 줄이 결론(BLUF)이다	( )
핵심 결심 사항·위험 요소·대안 3종이 A4 1페이지 안에 있다	( )
수용하지 않은 쟁점을 위험 요소에 표시했다	( )

미션 10. 러우·이란 전훈 기반 드론 대응 표준 교육과정 설계서 및 교재 패키지 완성

[작성 서식 1] 표준 교육과정 설계서 목차(8개 장+부록)

장	제목	포함 내용	사용할 산출물	완료
1장	개요	목적, 범위, 분석 개요, 안전·법규 원칙	미션 1	( )
2장	전훈 분석	가상 카드 요약, 근거 등급, 불확실성	미션 1·2·3	( )
3장	교육 목표	교육 목표, 모듈 설계, 근거 연결	미션 2·4	( )
4장	과정 설계	수준별 과정 개발표, 시간표	미션 3·9	( )
5장	교수학습	지도안, 교관 가이드라인	미션 4	( )
6장	평가	루브릭, 성과 지표, 기록 분류 규칙	미션 6·7	( )
7장	운영·안전	연계 교육 계획, 승인/보류 기준, 스트레스 분석	미션 5·7	( )
8장	승인·개선	제안서, 비판적 검토, 1페이지 브리프, 개정 주기	미션 6·8·9	( )
부록	양식·교재	서식 모음, 교재 수정 목록, 교관 지침	전 미션	( )

[작성 서식 2] 근거 번호 표기표 - 설계서의 주요 주장마다 근거 번호(D·R)를 붙인다. 원문 인용과 참고문헌 목록은 쓰지 않는다.

번호	설계서의 주요 주장(한 문장)	근거 번호	근거 등급	교차검증 여부
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

지표	계산	결과	목표
근거 번호 표기율	근거가 붙은 주장 ( ) / 전체 주장 x 100	( )%	100%

[작성 서식 3] 용어 통일표

용어	정의(한 문장)	쓰지 않는 유사 표현
1
2
3
4
5

[작성 서식 4] 모의 검토 의견 처리표(타 부대 검토자 역할)

번호	검토자 역할	의견	반영/미반영	처리 내용·사유
1
2
3
4
5

[작성 서식 5] 감수·승인 절차와 개정 관리표

단계	책임 직책	확인 내용	일자·서명
안전·교전수칙 검토
교육 전문 감수
지휘관 승인
개정 주기(예: 연 1회, 위협 환경 변화 시 수시)

점검 항목	확인
8개 장과 부록이 모두 있다	( )
주요 주장에 근거 번호를 100% 표기했다(원문 인용·참고문헌 목록 없음)	( )
용어 통일표를 작성했다	( )
모의 검토 의견을 모두 처리했다(미반영은 사유 기재)	( )
안전·교전수칙 검토와 지휘관 승인 절차, 개정 주기를 명시했다	( )

4. 평가 채점표

교관·평가관이 미션별 산출물을 확인해 PASS/FAIL에 표시한다. 필수 미션 7개가 모두 PASS이고 선택 미션 3개 중 2개 이상이 PASS이면 과제 이수로 판정한다.

미션	구분	채점 기준	판정
M1	필수	가상 전훈 카드 5건 이상 검토, 문서 골격 8개 장 x 5개 항목(목적·입력·책임자·완료 기준·분량) 100% 정의, 분석 개요서 4항목(목적·범위·방법·한계) 작성, 핵심 의제 중심 목차 재배열을 반영했는가.	PASS / FAIL
M2	필수	신뢰도 평가 기준 6단계 완비, 평가 지표 10개 이상 정의, 가상 보고서 5종 중 4건 이상 교관 기준 등급과 일치(1단계 차이 허용), 모듈 설계 근거 연결률 100%, 단일 출처 경고·교차검증 규칙 명시했는가.	PASS / FAIL
M3	필수	3개 수준 과정 개발표 100% 작성(안전·법규 한계 포함), 관측 공백 요인 8개 이상 식별, 모든 요인에 영향도·가능성·대응 방안 기재, 판단 한계 문구 3건 이상 작성했는가.	PASS / FAIL
M4	선택	연결 판단 기준 12개 이상 항목화, 가중치 합 100% 및 산식 검산 오차 0, 수준별 지도안 3건 작성, 교관 가이드라인에 안전·교전수칙 항목 8개 이상 포함, 후보 3개 점수 계산과 우선순위 근거를 제시했는가.	PASS / FAIL
M5	필수	연계 교육 8차시 계획 완비, 승인/보류 분기점 10개 이상 100% 명시, 모든 분기점에 판정·책임 직책 매핑(빈칸 0), 교전수칙·사격 안전·전파 사용·인도주의 준수 조항 포함했는가.	PASS / FAIL
M6	선택	기록 분류 규칙 4유형 100% 표준화, 혼동 유발 단어 금지 목록 10개 이상, 연습 문장 8개 중 7개 이상 정확 분류, 제안서 7개 항목과 정량 성과 지표 6개 이상을 완성했는가.	PASS / FAIL
M7	필수	평가 영역 5개와 등급 4단계(탁월/우수/보통/미흡) 기준 20칸 정의율 100%, 스트레스 카드 6건 모두 영향·대체안 기재, 안전·교전수칙 저하 대체안 0건, 가상 답안 3건 채점에서 두 평가자 등급 차이 1단계 이내인가.	PASS / FAIL
M8	선택	비판적 쟁점 5건 이상 도출, 모든 쟁점에 반박·수정 대안 100% 수립, 근거 기록 연결률 100%, 비난성 표현 0건이며 수정안을 과정안에 반영했는가.	PASS / FAIL
M9	필수	핵심 결심 사항·위험 요소·대안 3종이 A4 1페이지 안에 완결, 첫 줄 BLUF 결론 포함, 보정 시간표에 비현실적 과목 0건, 교재 수정 항목 반영률 100%인가.	PASS / FAIL
M10	필수	표준 지침서 8개 장 및 부록 100% 완성, 주요 주장 근거 번호 표기율 100%(원문 인용·참고문헌 목록 없음), 모의 검토 의견 처리율 100%, 안전·교전수칙 검토와 승인 절차·개정 주기를 명시했는가.	PASS / FAIL

구분	기재
종합 판정	필수 ( )/7 PASS, 선택 ( )/3 PASS -> 이수 / 재평가
평가관 의견	( )
평가관 서명 / 일자	( ) / ( )